"Gestire insieme i PEI: uno sforzo comunitario presso la Biblioteca pubblica di Oakland"
(This was a homework assignment)
Proposal for the Oakland Public Library to Host IEP Support Sessions for Families of Low-Income Black Students with Autism Entering the Oakland Unified School District
L'obiettivo
L'obiettivo di questa proposta è quello di istituire un gruppo di supporto ospitato dalla Biblioteca Pubblica di Oakland per le famiglie di studenti neri a basso reddito con autismo che entrano nel Distretto Scolastico Unificato di Oakland. Questa iniziativa mira ad affrontare le problematiche sistemiche all'interno del sistema educativo, dove questi studenti spesso subiscono trattamenti iniqui a causa di fattori quali pregiudizi, sistemi di supporto inadeguati e mancanza di risorse. Il gruppo fornirà tutoraggio IEP (esclusa la consulenza legale), supporto genitoriale/ tutore e supporto alla comunità per aiutare queste famiglie a orientarsi nel sistema educativo in modo più efficace.
L'OUSD continua a bocciare gli studenti neri nell'istruzione speciale. Uno studente nero a basso reddito con un PEI ha 29 volte più probabilità di essere sospeso rispetto a uno studente non nero, con un reddito non basso e senza PEI. I nostri studenti con i bisogni più elevati vengono regolarmente espulsi dall'aula.
12 gennaio 2021 di Dirk Tillotson
Sulla base dei dati pubblicati dall'OUSD sull'istruzione speciale e sulla disciplina iniqua
Il programma
Ciò di cui abbiamo bisogno
Contattate lo staff dell'OUSD e chiedete se possono aiutarci a metterci in contatto con i genitori dell'IEP e con altri membri dello staff interessati a partecipare al gruppo di supporto.
Rivolgiti ai gruppi di supporto locali
Avere un membro aggiuntivo dello staff disponibile per badare ai bambini durante il tempo dedicato al gruppo
Crea volantini e contatta gli studenti dell'UC Berkeley, del Laney College o della Cal State East Bay che frequentano corsi di sviluppo infantile e che potrebbero essere interessati a fare volontariato per sorvegliare i bambini durante questi incontri.
Amministrativo
Personale disponibile a sufficienza per la giornata
Formazione sulla consapevolezza dell'autismo per il personale
Forniture
Uno spazio libero con tavoli e sedie sufficienti
Etichette identificative e penne
Snack (senza allergeni)
Giocattoli sensoriali per bambini
Computer per Zoom
Manifesti e cartelli per la comunitÃ
Modello di email da inviare agli addetti
Partner
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Gli sforzi di sensibilizzazione includeranno:
Informare le scuole materne e le scuole elementari del gruppo prima dell'estate, per dare il tempo alle informazioni di diffonderle ai genitori.
Incoraggiare le scuole a mettersi in contatto con i genitori dei bambini con PEI che potrebbero essere disposti a partecipare come fornitori di informazioni e consulenti.
Affiggere volantini negli studi dei pediatri, nelle scuole e nei parchi pubblici attorno alle scuole prese di mira.
Collaborare con gruppi di quartiere locali che supportano i genitori di bambini con disabilità .
La presenza di rappresentanti del Distretto Scolastico di Oakland durante le discussioni dei gruppi di supporto per i genitori sui PEI in biblioteca è vantaggiosa per diversi motivi. La loro competenza garantisce che i genitori ricevano informazioni accurate e aggiornate sul processo di PEI, sulle politiche e sulle risorse disponibili. Questa comunicazione diretta consente ai genitori di porre domande specifiche e ricevere risposte immediate, chiarificando eventuali malintesi o dubbi. La presenza di rappresentanti del distretto contribuisce a creare fiducia tra i genitori e il sistema scolastico, dimostrando l'impegno del distretto nel supportare gli studenti con disabilità e la sua apertura al feedback. I rappresentanti possono anche affrontare questioni sistemiche ascoltando le esperienze dei genitori, informandoli su potenziali miglioramenti e modifiche alle politiche. Possono sensibilizzare sulle risorse e sui servizi di supporto disponibili, assicurandosi che i genitori conoscano tutti gli strumenti a loro disposizione.
Avere dei Family Resource Navigator (FRN) coinvolti nel nostro gruppo di supporto bibliotecario sarebbe incredibilmente utile per diversi motivi. Gli FRN forniscono ogni anno formazione, supporto e advocacy di inestimabile valore a migliaia di famiglie nella contea di Alameda, evidenziando l'immensa necessità di servizi su misura per le famiglie con figli con disabilità . Integrando gli FRN nel nostro gruppo di supporto, possiamo aiutare i genitori a orientarsi in sistemi complessi come l'ambiente scolastico, l'assistenza sanitaria e i sussidi, garantendo loro di essere ben preparati a sostenere efficacemente i propri figli.
Scuole materne locali
Le scuole materne locali sono il luogo ideale per coinvolgere i genitori e portarli in biblioteca per un gruppo di supporto per il PEI prima che i loro figli inizino la scuola elementare. Le scuole materne sono spesso il primo punto di contatto per le famiglie che si muovono nel sistema educativo e i genitori sono in genere desiderosi di capire come supportare al meglio lo sviluppo e il percorso educativo dei propri figli. Entrando in contatto con i genitori in questa fase iniziale, possiamo fornire loro informazioni e risorse cruciali sul processo del PEI, aiutandoli a demistificare ciò che li attende nel sistema scolastico.
Aggiungiamoci lo status di basso reddito e la situazione diventa ridicola. Se sei di colore, hai un reddito basso e hai un PEI (Programma Educativo Individualizzato), hai quasi 30 volte più probabilità di essere sospeso rispetto agli studenti senza nessuna di queste difficoltà : il 14,6% di quegli studenti con difficoltà elevate è stato sospeso, mentre solo lo 0,05% di quelli con difficoltà basse lo è stato.
12 gennaio 2021 di Dirk Tillotson
Sulla base dei dati pubblicati dall'OUSD sull'istruzione speciale e sulla disciplina iniqua
UDL Principal: Impegno
PUNTO DI CONTROLLO 7.2
Ottimizzare la pertinenza, il valore e l'autenticitÃ
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Ottimizzare la pertinenza, il valore e l'autenticità delle linee guida dell'Universal Design for Learning (UDL) si integra perfettamente con la partecipazione dei genitori di bambini con PEI già inseriti nel sistema scolastico a un gruppo di supporto in biblioteca per parlare con i genitori di bambini con autismo che entreranno nel distretto scolastico e necessiteranno di PEI. Garantendo che le discussioni e le attività siano altamente pertinenti e preziose, il gruppo di supporto può affrontare direttamente le sfide e le preoccupazioni del mondo reale che i neo-genitori dovranno affrontare. I genitori con esperienza pregressa nel sistema scolastico possono fornire spunti autentici e diretti e consigli pratici, rendendo le informazioni più credibili e incisive.
L'autenticità di queste interazioni garantisce che i risultati di apprendimento per i neogenitori siano basati su esperienze autentiche, rendendo la guida che ricevono più applicabile e affidabile. Questi genitori esperti possono condividere i loro percorsi personali, le loro sfide e i loro successi, fornendo un quadro realistico di cosa aspettarsi e di come affrontare efficacemente il processo di PEI. Questa rilevanza concreta aiuta i neogenitori a sentirsi più preparati e supportati, sapendo che i consigli che ricevono provengono da chi ha percorso con successo lo stesso percorso.
Creando un ambiente in cui la partecipazione attiva, l'esplorazione e la riflessione personale sono incoraggiate, il gruppo di supporto si allinea alle linee guida UDL e migliora l'esperienza di apprendimento complessiva. Questo approccio non solo ottimizza la pertinenza e il valore delle informazioni condivise, ma promuove anche una comunità solidale in cui i genitori possono entrare in contatto, imparare gli uni dagli altri e sentirsi incoraggiati a sostenere i bisogni dei propri figli nel sistema scolastico.
PUNTO DI CONTROLLO 8.3
Promuovere la collaborazione e la comunitÃ
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Promuovere la collaborazione e il senso di comunità all'interno del gruppo di supporto della biblioteca è strettamente in linea con le linee guida dell'Universal Design for Learning (UDL), creando un ambiente collaborativo e di supporto per i genitori di bambini con PEI e autismo. Il gruppo di supporto può essere strutturato in gruppi di apprendimento cooperativo più piccoli, ciascuno con obiettivi, ruoli e responsabilità specifici. Ad esempio, un gruppo potrebbe concentrarsi sulla gestione del processo PEI, mentre un altro si occupa di una comunicazione efficace con insegnanti e dirigenti scolastici. Ruoli chiari assicurano che ogni partecipante conosca il proprio ruolo, promuovendo un senso di scopo e responsabilità .
L'istituzione di programmi che incoraggiano comportamenti positivi e forniscono un supporto differenziato all'interno del gruppo di supporto può rispecchiare le iniziative a livello scolastico. Questo approccio aiuta i genitori a comprendere in che modo tali programmi siano utili ai propri figli e come promuovere simili forme di supporto all'interno del sistema scolastico. Fornire indicazioni su quando e come chiedere aiuto a coetanei, insegnanti e personale scolastico attraverso scenari di gioco di ruolo, quesiti ed esperienze condivise aiuta i genitori a sentirsi più sicuri e preparati a sostenere i propri figli. Incoraggiare le interazioni tra pari all'interno del gruppo di supporto, ad esempio tramite genitori esperti che fungono da mentori o tutor, crea una solida rete comunitaria in cui i genitori possono contare gli uni sugli altri per consigli e incoraggiamento. Questo approccio collaborativo non solo migliora l'esperienza di apprendimento, ma crea anche una rete di supporto che consente ai genitori di sostenere al meglio i bisogni dei propri figli nel sistema scolastico.
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Principale UDL: Rappresentanza
CHECKPOINT 2.1
Chiarire il vocabolario e i simboli
L'integrazione del principio di chiarificazione del vocabolario e dei simboli in un gruppo di supporto IEP gestito dai genitori e gestito dalla biblioteca garantisce che tutti i partecipanti possano comprendere appieno e interagire con le informazioni presentate. Ciò comporta il collegamento di vocabolario, etichette, icone e simboli chiave a rappresentazioni alternative del loro significato, come un glossario o definizioni integrati, equivalenti grafici, grafici o mappe. Fornendo queste rappresentazioni alternative, i genitori che potrebbero non avere familiarità con termini o simboli specifici utilizzati nel processo IEP possono accedere a spiegazioni chiare e comprensibili. Inoltre, modi di dire, espressioni arcaiche, frasi culturalmente esclusive e slang dovrebbero essere tradotti in un linguaggio semplice per evitare confusione e garantire l'inclusività . Questo approccio aiuta a demistificare concetti complessi, rendendo il gruppo di supporto più accessibile ed efficace per tutti i genitori, indipendentemente dal loro background o dalla familiarità con il gergo educativo. Adottando queste strategie, il gruppo di supporto può creare un ambiente inclusivo in cui tutti i genitori si sentano informati e autorizzati a sostenere i bisogni dei propri figli.
PUNTO DI CONTROLLO 2.3
Supporta la decodifica di testo, notazione matematica e simboli
Supportare la decodifica di testo, notazione matematica e simboli è fondamentale per l'efficacia di un gruppo di supporto per l'IEP gestito dai genitori e gestito da una biblioteca. Questo principio si riferisce in genere all'aiutare gli studenti a decodificare fluentemente parole, numeri o simboli presentati in un formato codificato. Nel contesto del nostro gruppo di supporto, significa fornire assistenza ai genitori nella comprensione di testi complessi, termini legali e altra terminologia di difficile comprensione relativa all'IEP. Scomponendo e spiegando questi termini in un linguaggio più semplice, offrendo supporti visivi ed esempi, possiamo garantire che tutti i genitori, indipendentemente dal loro background educativo o dalla familiarità con il processo dell'IEP, possano comprendere appieno le informazioni condivise.
UDL Principial: Azione ed espressione
PUNTO DI CONTROLLO 5.3
Sviluppare la fluidità con livelli graduali di supporto per la pratica e l'esecuzione
L'integrazione del principio di sviluppo delle competenze linguistiche con livelli graduali di supporto per la pratica e le prestazioni nel gruppo di supporto IEP guidato dai genitori della biblioteca garantisce che tutti i partecipanti possano sviluppare le competenze e la sicurezza necessarie per affrontare efficacemente il processo IEP. Ciò comporta la fornitura di diversi supporti per assistere i genitori nella pratica e nello sviluppo della comprensione di concetti complessi, terminologia giuridica e strategie di advocacy. Il gruppo di supporto può offrire opportunità altamente strutturate, come workshop guidati, tutoraggio individuale e materiale didattico dettagliato per coloro che necessitano di maggiore assistenza. Per i genitori pronti a una maggiore indipendenza, il gruppo può offrire opportunità per assumere un ruolo guida nelle discussioni, condividere le proprie esperienze e fare da tutor ad altri.
La fluidità si sviluppa anche attraverso numerose opportunità di performance, come scenari di gioco di ruolo, simulazioni di riunioni IEP e presentazioni. Queste attività consentono ai genitori di sintetizzare il loro apprendimento in modi personalmente rilevanti, migliorando la loro capacità di sostenere efficacemente i propri figli. Offrendo una gamma di supporti su misura per diversi livelli di preparazione, il programma della biblioteca garantisce che tutti i genitori possano sviluppare le proprie fluidità al proprio ritmo, favorendo in definitiva una comunità più consapevole e consapevole.
PUNTO DI CONTROLLO 6.2
Supportare la pianificazione e lo sviluppo della strategia
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Le checklist e i modelli di pianificazione dei progetti possono essere strumenti preziosi per comprendere i problemi, stabilire le priorità e organizzare la sequenza e il programma dei passaggi necessari per raggiungere gli obiettivi. Queste risorse possono guidare le famiglie nello sviluppo di PEI completi e realistici, adattati alle esigenze dei propri figli.
Il mentoring svolge un ruolo cruciale nella pianificazione strategica. Coinvolgere coach o mentori in grado di modellare il processo di pianificazione può offrire alle famiglie una dimostrazione pratica di come sviluppare una strategia efficace. Questi mentori possono offrire spunti e suggerimenti pratici, aiutando le famiglie ad affrontare le complessità del processo di PEI con maggiore sicurezza.
Inoltre, fornire linee guida per scomporre gli obiettivi a lungo termine in obiettivi raggiungibili a breve termine può rendere il processo complessivo più gestibile. Concentrandosi su traguardi raggiungibili, le famiglie possono mantenere la motivazione e monitorare i progressi in modo più efficace. Questo approccio garantisce che le sessioni di supporto non siano solo informative, ma anche stimolanti, fornendo alle famiglie le competenze e le strategie necessarie per promuovere il successo educativo dei propri figli.
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La linea temporale
aprile
Maggio
Giugno e luglio
Luglio e agosto
agosto
Ottenere l'approvazione del progetto da parte del personale della biblioteca
Start community outreach to the Oakland Public School District
Avviare il contatto con i tutori degli studenti e il personale del sistema scolastico pubblico di Oakland. Concordare alcune date di incontro, avviare il trasferimento delle conoscenze e creare un piano per i primi 5 incontri di gruppo.
Affiggere volantini nelle scuole locali, nei campeggi, negli studi pediatrici, nei parchi, presso la YMCA, nei centri religiosi e in altri centri comunitari locali per annunciare gli incontri.
Meetings begin!
Limitazioni e altro:
Formazione del personale: Personale Dovrebbero seguire una formazione e seguire un corso per lavorare con bambini autistici. Potrebbero non esserci corsi di formazione locali, quindi l'online potrebbe essere un'alternativa. I costi potrebbero essere un problema: la città di Oakland finanzierebbe questi corsi?
Partecipazione dei genitori: c'è il rischio di non attrarre abbastanza genitori che partecipino al gruppo.
Squilibrio tra relatori e partecipanti: potrebbero esserci più genitori relatori esperti rispetto ai nuovi genitori che entrano nel sistema.
Sovraccarico: se il gruppo attrae troppi partecipanti, potrebbe essere necessario limitare il numero di partecipanti o creare un gruppo aggiuntivo.
Accoglienza dei bambini: nel caso in cui siano presenti bambini e uno o più di loro abbiano un episodio, avremo bisogno di un piano per accogliere in modo efficace sia il bambino che il genitore.
Risoluzione dei conflitti: abbiamo bisogno di una strategia per gestire i conflitti quando i genitori hanno disaccordi o quando uno dei genitori vive un episodio.
Codice di condotta: verrà creato un codice di condotta per stabilire dei limiti. Questi includeranno il divieto di vendita, il rispetto della privacy, il divieto di bullismo e il rimanere il più possibile in tema.
ESCLUSIONE DI RESPONSABILITÀ : per ogni sessione sarà presente una clausola di esclusione di responsabilità : "Le informazioni fornite in questo gruppo non costituiscono e non intendono costituire consulenza legale; tutte le informazioni, i contenuti, i materiali e le risorse forniti sono invece solo a scopo informativo".
Conclusione
Oltre ad aiutare genitori e studenti a orientarsi nel Distretto Scolastico Unificato di Oakland, invitare le famiglie con bambini autistici in biblioteca fornirà preziose informazioni sulle loro specifiche esigenze e sfide. Interagendo direttamente con queste famiglie, la biblioteca può raccogliere feedback diretti e comprendere meglio le tipologie di risorse, programmi e soluzioni più utili. Questa interazione consentirà alla biblioteca di adattare e migliorare i propri servizi a beneficio di un maggior numero di membri della nostra comunità , in un ambiente inclusivo e solidale.
Riferimenti
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CAST. (2018). Linee guida per la progettazione universale dell'apprendimento. Linee guida UDL; CAST. https://udlguidelines.cast.org/
Tillotson, D. (12 gennaio 2021). 29 volte più probabilità di essere sospesi: gli ultimi dati sull'incapacità dell'OUSD di assistere gli studenti neri con bisogni speciali. Great School Voices. https://greatschoolvoices.org/2021/01/29-times-more-likely-to-be-suspended-the-latest-data-on-ousds-failure-to-serve-black-students-with-special-needs/